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Fiche de cours

§4 Apprentissage au raisonnement clinique de chirurgie - 4-arc-chir

Faculté de gestion: Ecole de médecine (FBM-MED)

Responsable(s): Jean-Claude Givel

Période de validité: 2000 -> 2007

Pas d'horaire défini.

Apprentissage au raisonnement clinique

Annuel
10 heures par année

Langue(s) d'enseignement: français
Public: Non
Crédits: 0

Objectif

Au cours de la quatrième année des séances d'ARC sont organisées pour familiariser l'étudiant à l'approche diagnostique. Préparation des ARC Au début de l'année académique des groupes de 2 à 3 étudiants seront formés. Chacun de ces groupes aura comme mission de préparer un ARC sous la supervision d'un enseignant responsable. Les étudiants prendront contact avec l'enseignant désigné qui leur remettra le dossier d'un malade (si possible hospitalisé) se prêtant bien à une approche allant des symptômes au diagnostic et couvrant une matière définie à l'avance (voir programme des cours). Le dossier pourra être examiné dans un local mis à disposition par l'enseignant mais ne pourra en aucun cas être emporté de l'hôpital. Les étudiants prépareront le cas en prenant soin de suivre les étapes suivantes: 1) antécédents familiaux; 2) antécédents personnels; 3) anamnèse actuelle; 4) diagnostic différentiel; 5) approche diagnostique. Les étudiants présenteront ensuite leur travail à l'enseignant pour commentaires et propositions. Le document définitif résultant de ces discussions sera tapé, soumis à nouveau à l'enseignant pour approbation finale et transmis à l'Unité Pédagogique pour reproduction et distribution à l'ensemble des étudiants de la volée au terme de la présentation du cas. Par ailleurs, une semaine avant la date prévue pour l'ARC, l'histoire du malade (antécédents familiaux + antécédents personnels + anamnèse actuelle) seront mis à disposition de tous les étudiants afin que chacun puisse travailler le cas du malade à titre personnel. Déroulement de l'ARC Le jour de l'ARC proprement dit les étudiants ayant préparé un cas devront le présenter à leurs collègues (antécédents familiaux + antécédents personnels + anamnèse actuelle + diagnostic différentiel). L'enseignant responsable conduira ensuite les discussions, de manière aussi interactive que possible, avec les participants.

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